跳到主要内容

中学

中学 Outside Classroom Learning

圣。 andrew's-塞瓦尼中学紧密和充满爱心的社会服务80名学生在等级6-8提供动态,实用的教育。中学课程旨在利用能源,好奇,社交,爱情在这个年龄段的学生学习。

学院

我们的专业和经验丰富的教师集中在6日,7日和8年级学生特别关注的问题,特别是提供旨在促进中学生的学业,社会和个人成长的一个有利的环境。老师鼓励和帮助开发每个孩子的独特的能力和兴趣。

我真的很感激的不同类别,我的女儿能够采取的六年级学生。我爱你不推完美为主要目标。这没关系弄乱,然后再试一次。它是关于努力和尝试。学习条条框框。”

当前父,2019最高审计机关调查

学生们 in 6日 Grade Classroom

 

设备

在reishman张伯伦中学翼提供了中学生在学校的大学术大楼内离散的空间。除了在中学翼班,学生享受整个学校的设施,包括图书馆阿吉,韦德厅为科学和麦克罗伊大厅表演艺术。

一所学校内的学校

中学生对所有学校的教堂聚会和房子杯赛整个学校加入,但都设有独立的社交机会(中学秋天的节日,今年最终的一方)和顾问组。

而我们的中学保持了独特的身份,但它仍然非常我们整个学校社区的一部分,平滑的方式,智力和社会,到上中学的严格的大学预备班。因为我们的老师传达有效的沟通,解决问题的重要性和动手学习,他们的重点是教学生思考,研究,整理,评估和有效地表达自己。在中学,学生形成习惯和技能,为所有跟随提供了坚实的基础。

评定

我们寻求发展,并鼓励我们的中学生学习的热爱,以及我们对评估过程中反映。 

中学教师以各种方式评价学生的进步和能力,从一个简单的问题在课堂讨论到评估技能,知识和了解项目或考试要求。每年八次,教师报告学生的学习进度给家长。在季度中期,父母收到一个简短的清单评估学习和行为。在每季度结束后,老师提供的性能,进步,能力,努力和姿态叙述意见。 

叙述包括评论,建议和定量数据。这个过程中凸显学生的长处和成就,并提醒家长/监护人和学生的弱点加以解决。 

一个学习的重点,而不是分级重点,使我们能够: 

  • 适当地激励学生。单个数字平均建立了一个人工上限学习和增长;叙事有没有这样的上限。
  • 鼓励学生专注于自己的强项和弱项,而不是他们的进步比较他们的同学。
  • 沟通学生的学习进度清晰。
  • 看到在所有的评估每个术语,而不是一个单一的数字等级,其中肿块表现较强和较弱的方面为平均方面每个学生的工作。
  • 一方面是鼓励他们学习,学习的缘故,培养学生内在的动力。

定量信息,功课平均值,测验和考试成绩,记录和使用,以帮助评估孩子的进步和能力。我们鼓励家长与他们的孩子认真阅读评估报告,并寻找证据来证明他们的孩子正在开发的技能和知识,他们的价值。例如,一贯提交高质量的功课表明孩子是有组织的,持久的,并小心;一组项目表明,孩子发育协商,建立共识,和领导技能成功合作;准确地完成一道数学测试问题证明了一个孩子有扎实的计算能力。 

叙事的意见是父母,子女,顾问和教师有关的进度,能力,态度和目标,而不是仅仅是在一个孩子的生命四分之一的总和之间的对话的开始。 

八年级被认为是初中和高中部之间的过渡年。八年级学生就读于两个上学校班级 - 数学和语文 - 而除了叙述评估接收这些类累计数字等级。 
 

叙事的评估给予了很多关于什么我的孩子正在学习,他的行为,并为他的课的期望更多的细节。这也让我看到他的老师多了解他作为一个个体。我喜欢的叙事评价和赞赏时间投产写他们,被证明什么。

凯西lindlau,父

中学课程

点击标题部门对课程的完整列表。

探险教育

探险教育是对中学生学习安全地探索和享受我们的自然世界的机会。学校的550英亩的校园是针对包括徒步旅行,游戏,建设项目,阅读地图,定向越野,农业,和更多的活动设置。学生为我们的团队建设,沟通解决冲突,以及解决问题的能力工作,用自己的想象力和磨练自己的冒险精神。作为学生通过中学阶段,他们摆脱探索活动,以更先进的荒野和养殖技能。

音乐

中学音乐班学生介绍视唱,节奏,声音制作,合奏表演,音乐理论和历史。学生的学习关键的签名,时间签名,并进行深入的音乐语汇。六年级学生学习两个部分和声唱。通过8级三部分的和声和变化的钟声介绍。重点放在对学生暴露于各种音乐,并鼓励所有的音乐风格的欣赏。 

戏剧艺术

中学戏剧向学生介绍了舞台的令人兴奋的世界。通过即兴创作,协作,戏剧游戏,和其他有趣的活动,学生学会执行和支持他人,而他们正在执行。 

视觉艺术

通过视觉艺术学习自我表达是在SAS课程的一个重要组成部分。中学艺术课程让学生用多种媒体,包括素描,绘画,印刷,摄影,数字化设计,建筑,雕塑,和粘土实验。老师强调的创作过程和学生的最终艺术作品之间的关系。在6 年级,学生探索我们校区的工作室和地点为基础的艺术。在7 年级,学生进入一个关于他们的艺术,别人的艺术和设计在我们当代的文化和历史作用进行对话。在8年级,学生还通过其两个不同学期的课程形式和设计之间的关系的理解:2-d的设计和粘土。大多数中学美术课程结合了服务组件,它提供了与更广泛的社区他们的艺术类学生的经验。

人文学科课程在每个年级通过文学的探索和古代文明和世界和美国的研究写作密集,阅读,写作,听力相继建设和口语技能历史。所有中学生阅读和写在了各种流派,以书面形式通过研讨会的方式传授技能,具有产品同样强调过程。每个年级,批判性思维能力和合作学习是核心。 

ide8给八年级学生从事为期一年的独立研究和创新项目与教师的温柔指导的机会。 

学生在6年级有介绍语言和语言学习开始。开始在七年级,学生拉丁语和西班牙语作为语言学习的主要课程之间,选择提交到两年相同的语言(七,八年级)的。中学年是介绍第二语言的年轻人一个很好的时间,和SAS致力于使提供给学生在中学语文的方式,既有趣又有意义的。

拉丁语教授作为翻转课堂,让学生通过差异化教学的原则,按照自己的进度学习。每个班级一天由学生单独观看简短的录像介绍之前,有时伴有相同原理相关的硬拷贝概述。隔壁班的日子,学生链接到视频介绍的分配和评估工作。老师用个人或小团体,以帮助解决问题的工作,直到分配完全了解,在这一点上到下一个阶段(章)学生移动。

西班牙通过传统教学授课。它是在西班牙开始与第一年课程进行基于对话的。 

中学数学课程旨在加强学生在更高层次的数学课程编制基本数学技能。除了专注于内容,编制包括帮助学生克服任何预先存在的数学恐惧症,并看到数学的真实价值和乐趣。强调的是共同学习如何“做”数学和努力理解为什么它做的是数学基础的一个坚实的理解的目的是为学生准备在代数,几何和超越的探索方式。八年级学生有选择预代数或代数I,学生热衷于鼓励数学参加美国数学竞赛和数学联赛比赛。 

作为主教学校,我们致力于帮助我们的学生理解的重要性和传统信仰的影响既是文化和道德的现象。认识到宗教和了解,早在中学出现的“做正确的事”的疑问,我们提供的课程介绍伦理八年级的学生。本课程旨在让学生更好地了解他们周围形成了世界的伦理框架,并帮助他们成长和发展有道德的决策者。基本这个类是,有在日常生活中的道德和行为之间的密切联系的深思熟虑的对话空间,和认可的重要性。 

在SAS,中学生认为,他们探索生命,物理和地球科学和它们的相互联系的科学家的作用。整个校园就是他们的实验室,因为他们追求许多动手实验室和户外工程,在一个独立的研究项目中达到高潮。学生学会保持详细的实验笔记,学习写字通过8年级科学月底正式实验报告准确数据记录程序。学生们面临的挑战是寻找“为什么”背后的事实并获得批判性思维能力。 

体育教育课程,旨在提高学生的耐力,耐力和整体健康。学生被教导的方式与自己的错误,以及他们的同学的错误应对积极。年龄相适应的活动旨在提高基本技能,同时促进自尊和幸福感。导致了游戏,手眼协调活动,以及“激烈而友好的”玩概念被强调。 

中学生家长的额外支持

我们知道,从小学至初中的过渡几乎可以作为强硬的父母,因为它是孩子们。这就是为什么我们的中学教师让自己额外提供给父母,因为他们协商如何给自己的孩子都更多的责任和更多的自由。一年四季,家长收到孩子的学习进度社交聚会,信息交流会,演讲和表演,以及志愿者的机会个性化的评论,电话和他们的孩子的顾问函件,并邀请到校园。