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学习资源

学习资源
我的两个儿子从学习资源中心中受益。协调帮助他们管理任务,制定工作期间的时间表,并停留交代自己的行动计划。每周电子邮件提供我,他们的顾问,和其他老师,从他们的所有教师更新。我很感激在需要时有代表我的儿子在学校倡导的联络人。

凯西lindlau,父

支持知识的多样性

ST。 andrew's-塞瓦尼学院欢迎和庆祝知识的多样性。我们的学生代表学术准备,智力和学习风格的广谱性。我们享受在寻找数学艺术家的挑战奇才,作家在口齿不清青少年,在冷漠的小将好奇的孩子。

个人关注

学生受益于我们强调个人的关注。有16名学生在课堂上一般只有不到250名学生在整个学校,你的学术需求,无论是更多的帮助或更多挑战,会发现和满足。

时间是内置于时间表

上学的时候包括当教师提供额外的帮助或咨询的工作周期。需要研究小时寄宿是7:30-9:30下午周日的夜间上。学生可以花这需要学习期间在自己的房间,在他们家书房工作的一个项目组与其他学生,或者在监督的研究,在老师的帮助就在附近。与住在校园里超过一半的教师,一个老师的帮助总是近在咫尺。

学习资源中心

位于主教布拉顿大厅,学习资源中心由学习资源协调下,学界泰斗的方向人员。学生可以通过学习资源中心在他们的老师,顾问,学术泰斗,或中学协调的建议,或在父母的请求得到支持。学习资源中心的开放时间,直到下午4:30学校天。

写作中心

写作中心的开放时间周二下午3:00到下午5:00和周四下午2:30到下午4:30因为他们努力提高自己的写作,以支持学生。在SAS,跨课程的写作是中央对我们的学术信仰,写作中心通过为学生磨练自己的写作技巧,各种流派的机会成为这一努力。学生可以预约或在写作过程的任何阶段中下降的帮助上作业,从理念的发展和组织修订和编辑。除了课堂作业个性化的支持,写作中心举办全年研讨会,以帮助学生提高自己的技能,共同的任务,并提供空间,为学生和分享自己的创作和个人写作。研讨会将包括:

  • 论文发展和文学分析文章
  • 大学申请论文
  • 写简历
  • 避免抄袭
  • 科学写作和实验报告
  • 诗歌创作
  • 短篇小说
  • 个人论文和非小说创作
  • 从大自然的灵感

满足您的需求

谁拥有诊断测试结果提供或为其我们要求这样的测试新生,我们的学习资源协调员将创建一个助学行动计划,为学生的任课教师提供了一些建议。建议可包括允许在测试中额外的时间,提供免费分心的环境,或鼓励学生使用的音频书籍。不像一些程序,跟踪学生以较低的预期或从他们的更高性能的同学是独立的学生的课程中,SAS学术支持计划被认为是一种补充,而不是正常课堂教学和互动的替代品。与学习资源协调工作是一个动态的过程,学生进出需要的程序。

找到一个平衡

SAS相信课外活动,锻炼和娱乐的价值,并与学生一起找到了这不排除在我们的校园里提供的非浓缩教室搞活动的学术支持的时间和地点。

学习技巧课程

学习资源协调提供学习技能的指令至9年级的学生,专注于组织,时间管理,优先顺序,学习策略和考试准备。所有9年级学生接受学习技能手册到学生和教师可参考整个学年。在中学学习技能指令嵌入在中学课程。学习资源协调者也与谁需要额外的帮助,加强他们的学习技能中,高年级学生单独见面。 

同伴辅导

同行辅导计划选择和火车谁已完成他们希望导师与85或更高,良好的整体学术地位最终成绩的过程中上学校的学生。学生辅导员获得校内服务小时的时间。无论是教师和那些他们导师通过这种个性化的支持,加强他们的学术技能。朋辈辅导提供了谁已经在研究领域,为他们提供机会教擅长和分享他们的知识与同龄人的学生额外的挑战。有关对等辅导程序,联系人的详细信息 卡洛斯·马里亚.

同伴辅导

需要更多的帮助?

学习资源协调员保持与可用教师接触,并会帮助一个家庭需要时确定额外的帮助。 SAS坚信在课外活动,锻炼和娱乐的价值,并将与家长,学生和老师共同努力,为学术支持的时间和地点,不从非课堂铀浓缩活动提供关于聘请排除学生我们的校园。

学习资源工作人员

  • 提供有关学习和组织能力为每一个初中三年级学生的短期课程。
  • 创建学生确诊学习差异的学生的行动计划。
  • 与学生有关的工作计划和教学需要教师进行通信。
  • 提供了研究,并通过预约或投递组织能力的帮助。
  • 提供一个监督空间,安静的学习区或应试环境。
  • 整合信息并作为学生学习差异的父母的倡导者。
  • 是老师后学术支持额外的接触。
  • 坐标学生需要特定的课程帮助同伴辅导计划外辅导。
  • 提供给我们的学生身体大约20%的个性化的援助。

学习资源工作人员

金佰利帕金斯

金佰利帕金斯

标题: 学习资源协调,房子父(colmore)
电子邮件:
卡洛斯·马里亚

卡洛斯·马里亚

类1987
标题: 英语系主任,学习资源中心编写
电子邮件:

学习资源协调员
金佰利帕金斯

太太。帕金斯持有学士学位在讲话和美国印第安纳大学听力科学和M.S.从东田纳西州立大学交际障碍。她曾经担任学习专家助理在达林顿学校,在那里她与学生和教师的支持在教室差异化教学的努力工作。她是一个认证的语言病理学家和评估,并与沟通障碍治疗的学生,加工困难,学习障碍,自闭症,情绪障碍和认知障碍的工作了十年。太太。帕金斯帮助学生组织,策划,解决问题的能力和社交技能。她的作品与教师和支持团队提供个人和小团体的援助。